DIAMOCI UNA REGOLATA! PROMUOVERE L'AUTOREGOLAZIONE A SCUOLA
Università degli studi di Genova, Aula 1, Corso Andrea Podestà 2
LA NOSTRA SCUOLA DELL'INFANZIA VA ALL'UNIVERSITA'!
Il 7 novembre presso il Dipartimento di Scienze della Formazione dell'Università di Genova si terrà un seminario sull'Autoregolazione nell'Infanzia.
Ma cos'è l'Autoregolazione?
L'Autoregolazione è una capacità fondamentale al nostro benessere in quanto ci consente in organizzare in maniera ottimale i nostri sforzi, di gestire le nostre emozioni e di modulare efficacemente il nostro comportamento, soprattutto in situazioni complesse, in modo da attuare le azioni più utili al raggiungimento dei nostri obiettivi.
L'Autoregolazione è quindi un insieme di competenze che ci permettono di regolare i pensieri, le emozioni ed il comportamento.
Queste competenze comprendono processi di regolazione cognitiva, di regolazione delle emozioni e del comportamento.
Tali processi si strutturano nel corso dello sviluppo, con una crescita marcata nell'età prescolare. Alcune difficoltà nell'autoregolazione talvolta si manifestano proprio a partire dall'età precoce e possono influenzare l'apprendimento e il comportamento.
Se quindi l'efficienza dei processi di controllo è cruciale per l'apprendimento, le attività svolte a sostenere lo sviluppo di tali abilità possono ridurre il rischio di esiti negativi nello sviluppo.
Recentemente alcuni autori hanno evidenziato come training specifici rivolti a bambini in età prescolare siano in grado di sostenere efficacemente lo sviluppo di tali funzioni complesse e l'apprendimento in diversi domini (Diamond, Barnett, Thomas e Munro, 2007; Diamond e Lee, 2011)
Questi studi si inseriscono in un contesto sociale in cui la regolazione e soprattutto lo sviluppo dell'autoregolazione nel bambino paiono sempre più difficili. Infatti sempre più spesso sembra accadere che non si riescano a dare ai bambini le famose "regole", che sono addirittura approdate sul piccolo schermo, veicolate da programmi televisivi in cui delle "Tate" cercano appunto di mettere in evidenza quanto sia importante che ci siano norme ben precise e che i "no"restino tali. Questi tentativi televisivi ci dimostrano quanto attualmente il problema sembri sentito e cruciale.
Un bambino che sa che esistono delle regole, sostenute coerentemente dagli adulti di riferimento, si sentirà sicuro e protetto e sarà libero di investire le sue energie nello sviluppo,
In caso contrario potrebbe convogliare queste energie al controllo dell'ambiente, attuando comportamenti di sfida continua, "capricci", richieste continue e parossistiche di attenzione ecc. Spesso queste manifestazioni altro non sono che richieste di aiuto, richieste di regole appunto e di aiuto ad autoregolarsi che devono venirgli dal mondo degli adulti.
E' cruciale quindi che famiglia e scuola lavorino in sinergia e la scuola può attuare dei programmi di training specifici. L'aspetto rilevante di tali programmi è che appunto si propongono di attuare interventi all'interno di contesti educativi abitualmente frequentati dai bambini, con l'obiettivo di sostenere lo sviluppo di abilità complesse, il cui incremento costituisce un fattore di protezione contro il rischio di sviluppare disturbi autoregolativi implicati negli eventuali problemi del comportamento e dell'apprendimento che si rilevano in età successiva.
Per queste ragioni, nel corso dell'anno scolastico 2012-2013 abbiamo ritenuto importante proporre nelle nostre sezioni, insieme alla collega Lina Grasso, un programmazione tratta, e liberamente sviluppata, dal libro "Diamoci una regolata! Guida pratica per promuovere l'autoregolazione a casa e a scuola" di Maria Carmen Usai, Laura Traverso, Paola Viterbori e Valentina De Franchis (Franco Angeli editori, 2012).
Questo programma di intervento prevede attività educative volte a potenziare in particolare l'attenzione, la memoria di lavoro e l'inibizione; esso, proposto nell'ambito di diversi incontri, si rivela efficace nel migliorare le prestazione dei bambini nell'autoregolazione.
Come è noto gli aspetti motivazionali giocano un ruolo fondamentale nell'apprendimento: il modo migliore per garantire alti livelli di motivazione e di coinvolgimento nelle attività è proporle attraverso il gioco, che è il mezzo ideale per la promozione dello sviluppo cognitivo, emotivo e sociale. Tra le attività che contribuiscono a sostenere lo sviluppo dell'autoregolazione vi sono giochi con regole, attività produttive, tra cui disegnare e colorare, attività motorie e attività pre-scolastiche.
Riscontrando l'efficacia di tale programmazione, la ripropongo quest'anno, sempre rinnovata e calibrata alle esigenze della sezione, ai miei bambini.
Sono stata quindi invitata a presentare questa esperienza al Seminario organizzato dal Dipartimento di Scienze della Formazione dell' Università di Genova e ritengo che sia un' occasione importante che mette in evidenza la grande rilevanza educativa della Scuola dell'Infanzia e testimonia, ancora una volta, l'impegno didattico ed educativo del nostro Istituto Comprensivo.
Spero che molti interverranno a condividere questa esperienza che non può che arricchire e condurre la nostra scuola verso nuovi traguardi di aggiornamento e competenza.
Cristina Fernandez
Maestra Scuola dell'Infanzia "La Barbottina"
Istitututo Comprensivo delle Albisole.
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